新闻活动-五指山市杜郎口实验学校

世文访学 | 将“杜郎口”移植到海南，能成吗？且看海南版“杜郎口”炼成记

发布时间：2021-04-26 发布人：海之南教育集团浏览量：1068 次

世文访学 | 将“杜郎口”移植到海南，能成吗？且看海南版“杜郎口”炼成记

原创韩世文世文行天下前天

从幼儿园教师起步，经历小学、初中的课堂历练，一路做到学校校长的许立婷，15年的进取故事可谓励志。然而，当她遇到杜郎口中学，从河北省馆陶县走进海南省五指山市杜郎口实验学校挂职学习，一年多时间，让她仿佛脱胎换骨，对教育、对育人有了全新的认知。

同她的“重新开始”一样，段雪峰带领一所薄弱学校于2019年秋开始，仅两年的时间也呈现出不一样的精彩。“复制”山东杜郎口中学的课改经验，迅速发展成为五指山市首屈一指的“名校”。校容校貌和师生生命状态发生翻天覆地的变化，令当地教育同行惊叹不已，更是让身处其中的每一位师生和家长感到不可思议——原来，相对闲散的地域文化、薄弱的基础教育，找到了恰当的突破口，抓住了生命成长的关键，一切都能在不长的时间里华丽变身；原来，刮起了基础教育教学改革“旋风”的杜郎口中学，同样可以从山东“复制”到海南岛，可以超越水土成就生命精彩。

这一切都是怎么做到的？同样命名为“杜郎口”的五指山市杜郎口实验学校究竟什么样？记者深入学校，一探究竟。

只有将外在的高标准转化为自身的高规格，才能成就高品质的人生

在海南岛五指山市的山峦起伏间，一所崭新的学校颇为亮眼。干净整洁的校园甚至在多雨的季节也不会有太多水污，楼梯和教室的每一个角落也是干干净净，每一张桌面上的书本、学具只要不使用总是规规矩矩整齐划一，偶尔跌落的树叶，不小心遗落的垃圾，很快就会“遁”入垃圾箱，因为焕然一新的师生不允许有这样的不洁、不美存在。

校园里，教师整齐的着装、漂亮的粉笔字、双色笔勾画下满满当当的备课本和课本，每一次与客人互动、同学生交流，总是面带微笑，亲热诚恳；学生每一次发言都洪亮高亢、声情并茂，哪怕是曾经最害羞的女孩，也不再躲躲闪闪，每一次即时的背诵展示、交流互动，都带着清晰的思路，积极的态度。他们之间也有争执、有沮丧，也有不服，更有比拼、互助与协作。

上课铃响起，每间教室都安静下来，每个人自觉行动，或趴黑板呈现预学成果，或进入自学互测；一会儿，教室里又沸腾起来，或分组研讨、互动测查，或轮流展示学习成果、解题思路，又或走组评测，师生碰撞……郎朗书声，此起彼伏，抑扬顿挫间尽显学习的热火朝天。

“摩擦起电本领大，吸轻小物要属它。电子转移有变化，得负失正就是它……”在初三的一间教室里，学生激情展示由教师创编的“顺口溜”，继而同组伙伴细致解读物理习题，在“顺口溜”与生活实际案例的对照中，迅速找到学科解题思路。

“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈……”在六年级的一间教室里，男孩声情并茂地朗诵一首《满江红》，立刻又有女孩继续拓展新的诗歌……

三年级的一间教室里，学生整齐地趴板，自己创编习题，自己测查，继而又大声地讲给同伴听……

教师隐在学生之中，注视着每一次精彩的绽放，也收集着每一次暴露的学习问题。当然，他们还要关注学生学习的态度，交流时的情绪，以及展示时的身体语言。学校引进的名校长崔其升带着观察员，先后走进每一间教室，指导每一个教师的教学行为，欣赏每一个学生的精彩演绎。有时候与执教教师耳语，有时候为学生精彩鼓掌——这已经成为学校课改后的教学常态。

“规格、规范、规则、规矩便是最高质量，国无规则不强，人无规则不立，事无规则不成。”崔其升给学校定的高标准，从开始的难以理解到后来成为每一个教师的自觉行动。很明显的是，越是自觉高标准提升，带班学习的状态越好；越是做任何事讲规格，学习的质量就越高。哪怕只是简单的汉字书写，不规范、不严谨，学生都会重新来过——这既是高标准的“要求”，更是教师以身示范的引领效应。

在这样的状态下，每一位访客都惊叹于学生的书写质量，每一次学习取经都震撼于课堂上师生饱满的精气神。而那种内化于心的高标准追求，成就了这所学校快速崛起的高品质教育。

这一点，作为校长的段雪峰深有感触。

曾经，杜郎口实验学校的前身，是五指山市一所“有名”的薄弱学校，生源以优质学校筛选后的学生、农村孩子和留守儿童为主，基础相对薄弱。2016年1月，海南省启动“一市（县）两校一园”优质教育资源引进工程，即每个市县通过引进办学、合作办学等方式，至少办好省级水平优质中学、小学和幼儿园各1所。五指山市政府经过考察、遴选，最终引进全国名校——山东省杜郎口中学，于2019年秋创办了九年一贯制的五指山市杜郎口实验学校，学校由课改专家、名校长崔其升领衔指导，自此，一切迅速改变。

在2020年九年级中招升学考试中，学校整体跻身五指山市第一，其中八年级生物、地理会考荣获全市第一名，七年级总平均分高出其他学校平均分194分。仅仅一年时间，仅仅从显性的成绩上看，弱势生源大跨度提升，让家长、社会为之一振——好的课改从来不回避成绩，也从来不会在质量上落后——随后学校生源翻倍，市教育局领导更是在全市教育会议中重重点赞：“不要埋怨自己的生源差，成绩不好，五指山杜郎口实验学校低分入，高分出”，更别说师生焕然一新的精气神，全面发展的德智体——这才是好教育应该有的样子。

这样被人竖大拇指的质量和令人羡慕的样子，吸引了来自全国的“取经”人，总是给走进五指山市杜郎口实验学校的每一个人留下深刻印象。许立婷便是在这样的震撼中再次“觉悟”。

崔其升曾说，人的命运、幸福与自己的积极向上、努力进取成正比。复制“杜郎口”之后的局部生态改观，正在改变着这里师生的幸福指数，而对于一所学校来说，也大抵如此。

只有将外在的课堂模式内化为自主自觉的学习，才能有自立自强的好发展

“我们的学校教育，应该培养的是全体学生而不是部分学生；是学生人格的全面发展而不是重智力轻其他；是学生个性发展而不是同一模式；是可持续发展而不是限于当前的成绩。”这是五指山市杜郎口实验学校校长段雪峰如今的“反思”。从教20年的他，自认为办学有些成效，但是接触了崔其升及杜郎口中学之后，才发现曾经的教育有些“跑偏”了。当他在这样更加关注人的新课堂中领悟了教育的真义，执行新的管理思想和课堂改革要求便不打折扣。

他率先垂范，带领教师创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习动力，培养学生掌握和运用知识的潜力与创新，“为了每一位学生的发展”自然就成为学校评价课堂教学的标准。他们精心设计教学资料、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和用心的情感体验，帮忙学生树立学习的自信心；他们不仅充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要用心关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮忙学生建立爱心、同情心和责任感——这是藉由课堂这个主阵地实现立德树人总目标的一种探索。

在引进“杜郎口”之后，段雪峰带领团队，在课改中创设情境让学生多想，鼓励学生动脑、动手做。学校每一节课都强调充分发动学生，调动学生的积极性，让学生主动参与，注重高效课堂中的“精讲，点拨，质疑，追问，评价，纠错”，对学，群学，上挂下联，左顾右盼，规律总结，拓展延伸，举一反三，当堂出题……没有走神的学生，因为随时都要参与学习和展示；没有睡觉的学生，分层次教学，老师的鼓励，同学的互助，让每一个人都感受到了存在感、价值高和成就感；没有不愿学习的学生，课堂上的自由民主，成为学生乐学的天堂。每节课的“过关”让人人都有状元机会。人人参与、个个展示、尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展，逐渐呈现“书法家、演讲家、博学家、才艺家”的小课堂出大家的新气象。

为了更显性地提出要求，明确课堂学习的方向，五指山市杜郎口实验学校还提出了“五度”课堂标准：“高度”要求“教师身教、率先垂范，与人为善、谦逊仁厚，接受学生检阅，背、写、析、创、结，无所不知”；“精度”要求“目之所及、规格美观，表达感人、写板规范，脱稿演讲、声情并茂，腹有诗书、气质文雅”；“厚度”要求“博学多识，天文地理、古今中外，诗词歌赋、格言警句，文化艺术，人文科学，储备广泛，信手拈来”；“广度”要求“由此及彼、举一反三，上挂下联、左右逢源，敏感机智、灵感涌现，站高望远、举重若轻”；“深度”要求“深刻悠远、一针见血，归纳规律、探求本质，入木三分、一剑封喉”；“宽度”要求“学以致用，启迪心扉、感动心弦，开启智慧、坚强斗志，开阔视野、壮大胸怀，扩展格局、超凡脱俗”。

崔其升说：“产品便是人品，工作质量高低便是人品优劣的证明。”如果课堂是学校教育的产品的话，那么每一位教师输出的“产品”如何，体现的就是一个人的人品。这是超越课堂模式的教育品质追求，将有形的教学流程转化为自主自觉的学习，才能成就自强的“人品”。

正所谓“工作即人品，表现即道德”，课改便是一条励品、寻道之路，走上这条路没有人愿意落后，于是，全新的“比学赶帮超”让每一个师生都在迅速进步，不断唤醒发展的自觉。

只有教师真正改变，才会有学生的改变，提高质量的本质是教师综合素养的完善

“过去的工作，时常遇到棘手的问题，不停地修改评价方式，管理制度，试图引导和改变老师，现在终于明白，管理不是制度，不是督促，是引领示范，是打铁还需自身硬，是挤时间学习，用实力武装自己，是事事精益求精，提前预设，胸有成竹，是不断思考，实践创新，是帮助别人，成就别人，成长自己……”有20多年教育经历的谭文献，作为业务校长似乎总是在“执行”，没有主动创见、也鲜有创新发展。学校课改后他开始融入积极的生命场中，主动去谋划设计，力求找到最有效的途径去解决问题；不在把问题推脱给别人，而是从自身找原因。比如原来打卡上班，但成效并不好——谭文献反思发现，这是自己的引领不够，于是他提出了“学生看老师，老师看中层，中层看我”的主张。每天最早到校，带头攻坚，教师们看到了也开始自觉地“超前”工作，逐渐让“打卡”考勤成了摆设。

熊艺骏走进学校还不到一年，新学期她担任了七年级（1）班的班主任兼语文老师，由于课堂达不到自己预期，整天都是眉头紧锁。于是，他开始改变自己，通过他的师傅黄静的点拨，通过和学生交流，通过走进学生心中，熊艺骏深切地体会到微笑的魅力，“微笑是一种亲切的语言，架起心灵沟通的桥梁；教育最需要微笑，学生也需要微笑的教师，因为教师的情绪，教师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用——这会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热情和愉悦，也将点燃学生智慧的火花，为学生架设起沟通的桥梁。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。”熊艺骏仔细地记录下了自己的成长。

崔其升希望，教师“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生，善于走进学生的情感世界，理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活”。

刘清扬的课堂，“完全由小老师组织，导入、过渡、总结等环节由不同的小老师一环扣一环地进行……”在她看来，课改增强了教师的凝聚力，也团结了班集体。教师集体备课，学生对子互学，组长管理组员，运用分层教学及学生间互教互学的方式，增进同学间、教师间的情感。

此前有过课改实践的罗冰丽，走进五指山挂职学习，真正开始去关注学生，课堂上多了鼓励，少了惩罚；多了掌声，少了批评，“感觉让每一个孩子都有了一席之地”，这时候她发现“自己的课堂又上了一个台阶”——原来课改真的是在改人，而最先要改变的就是教师自己。

年轻教师符启美不是班主任，但在班级学生的眼里同样有母亲的担当，每次放假回来，符启美都会细致审核学生作业，并一一写出评价和改进措施，分析每一个学生的现状，做出方案发给家长，让家长清楚孩子的成长方向，配合学校共同促进孩子成长；符启美还经常将学生在校表现做成美篇和相册，记录他们的成长瞬间，这一举动不仅增强了学生的自信，也拉近了师生关系、家校关系的距离。

陈日煜、王泽锦是教师心中的问题学生，他们好动，捣乱,喜欢玩.许立婷意识到，“爱学生首先就要了解自己的学生，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点；爱，不只是关心学生的学习、生活、身体，而是要‘善于走进学生的情感世界，理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活’”。对这些孩子的问题，许丽婷用不同的方法对他们进行调动。给他们定好目标；他们容易犯错，就给他们一个挽回面子的机会，让他们得到家长的认可，同学的赞美。一次英语单词闯关，不但在黑板显眼的位置进行表彰长期保存，还利用电子奖状在家长微信群里表彰，给他们编辑闯关冠军、亚军、季军奖状……经过比赛，他俩脱颖而出。

课改就是改人，就是改心，教师变了，学生就跟着变了，提高教育质量的本质是教师自身综合素养的完善。教师王艳梅接触课改以来真切地感受到了“改人心”的重要性，不打折扣地落实，从细节入手做实实在在的“杜郎口”，这才是做出“以人为本”的好教育。

只有将以人为本的理念变成落地的行动，才能开创有生命力的课改经验

每天清晨，天微微亮时，五指山市杜郎口实验学校的操场上就出现了校长段雪峰的身影，他围绕着校园巡视四周，微笑着迎接每一个学生。在他的带领下，副校长谭文献、校长助理王艳梅、黄静、谢莲花等中层干部和教师每天都很早来到学校，穿梭在各个宿舍、教学楼之间，指导学生起床叠被子、晨读等，他们分工明确又相互帮助，处处体现高效、高标。课改的道路上不落一人，成长的路上才能齐头并进。

课改如何“以人为本，关注生命”？看起来简单的教育主张，真正落实起来却往往大打折扣。好在崔其升带领团队常驻五指山，时时“以人为本”做引领，处处“关注生命”以示范。学校则以“人人是主人，个个是校长”为主题，让每一个生命个体在学校发生翻天覆的变化。领导以身作则，教师奋发图强，学生积极阳光。

新教师潘孝政对于怎样备好课、把控好课堂，引导好学生，让学生最大程度地获得自信心和成就感颇为头疼，谭文献了解情况后，主动在备课上对他进行深入点拨，然后亲临课堂细致耐心地指导。当潘孝政深入了解教材、了解了学生，在课堂环节设定上紧扣学生，再加上课堂上他声情并茂的展示赢得了学生的敬意，让学生尊其师、信其道，师生关系瞬间变化……

同样是新教师，颜维才第一次接触课改，对这种全新的课堂模式很不习惯，所以常常是一个人在某个角落里发呆，但生动的课堂呈现让他坚定了成长的信心，在同事的帮助下，他用一堂完美的过关课实现突破。有人给他以建议，有人放弃休息帮他设计板书，有人帮他把关课堂组织流程……集体的帮扶，让他在成功的路上收获了自信，从而坚定了课改这条路。

聂彩琼索性大胆放手，在课堂上引导学生自己去上这一堂课。怎么上？如何上？让学生自己组织……把课堂充分还给学生，自主学习效应凸显，学习成效也颇为显著。

见证过学校旧时发展的不景气，曾经一度想“逃离”的向海兰在课改的尝试中看到：原本对学习没什么兴致的学生竟然开始关注课堂上的任务目标，也有了回答问题的欲望，几次尝试后便“打开了一个全新的世界”……同样，她和学生一起在新课堂中变得积极主动，不断超越自我。他开始庆幸自己“来到了一个能够改变人、促进人成长的教育环境”。

初入职杜郎口实验学校的符小茹，接触了杜郎口教学的魔力，感受了课改的魅力。在专业的指导下，她学着上课之前先备学生——一年级的孩子小，这时候游戏、积分换礼品对他们的吸引力很大，所以她在一年级课堂中加入了PK和接力环节，并对应设立积分奖励，如此调动学生的积极性，成效显著。

段雪峰分析认为，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师要设计组织有效的、科学的活动，首先问题情境需贴近学生的实际生活，活动资料应与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自我的观点去充分地讨论研究，发现自我的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不一样层次的学生要有不一样的要求，允许学生有不一样的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确决定。如此，关注了不同人的课堂，才有模式的有效应用。

“杜郎口带来的是什么，是一种精神；是一种向上的力量；是一种积极的正能量……”经历了改变的痛苦和成长的幸福，教师普遍认为，“复制”杜郎口不是简单的模式移植，而是一种成长价值观、教育责任感的传递。

在五指山市杜郎口实验学校挂职的许立婷，原本希望能“窃取机密”，然而她最终发现，杜郎口的成功是人在教育中的觉醒，是师生在教学中的自觉，是育人理念的真落实，更是人格培养的大追求——这些远远超过了教学模式的浅层价值。“西天取经的目的不是真经，而在于取经路上的修行。”可惜很多人学习杜郎口，只是空学其形，却忘记了神的重要性……

如今，海南岛上的“杜郎口”，正在真正的生长起来！