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发布时间：2022-02-24 发布人：海之南教育集团 浏览量：1654 次
崔其升 博鳌教育论坛 2021-12-17 13:48
杜郎口，一个课改地标。
十几年前，作为中国基础教育“逆生长”的典范，杜郎口中学被发现。
而从她走进公众视野那天起，就始终伴随着各种争论，有人力挺，有人质疑。
身处舆论的风口浪尖，杜郎口中学在校长崔其升的带领下，默默前行，步履踏实。
回首来路，杜郎口中学的改革也许并不完美，但其对中国课改的“破冰”意义，却不可否认！
教育改革没有神话，既需要客观冷静的审视，也需要宽容与期待。
十多年后，作为教改发起人的崔其升校长如何看待杜郎口中学？她将向何处去？
记者：
杜郎口中学的课堂改革走过了10多年，可以说您是名副其实的课改领跑学校。作为敢吃螃蟹的引领者，杜郎口人在这10多年中，内心发生了哪些变化？
崔其升：
回想10多年前，课堂上有睡觉的学生，有走神的学生，究其原因，是教师满堂灌所导致的。于是，杜郎口中学选择把时间、空间和学习还给学生。这样的做法改变了课堂教学方式，使学生由被动接受到自主学习，提高了课堂的效益，自然也提高了学生的学业成绩。
这10多年来，我对课堂教学的认识、对教师队伍建设的认识及人生价值观均有了很大转变。
有记者曾问我，你怎样理解工作？我说，最重要的是明辨是非，什么是“是”，什么是“非”。在我的人生字典里，尊重工作就是尊重自我。
干不好工作不是笨，而是境界不到。我经常给教师们说，先做人，做老老实实的人，做对得起孩子的人。工作即载体，因为工作磨炼自己，提升自己的觉悟，发展自己的人格，这才是本。
差劲的人有个共性，就是爱抱怨。但在杜郎口中学已形成了这样一种风气：哪位教师去外地上课，有教师就会说，他空下来的课能不能让我承担，我能不能在帮他的同时也锻炼自己……
人和人之间的差异，差就差在认识上。古人说，“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明”。有好多人，“行”达不到我们的意图和要求，其实问题并不出在他的“行”上，而是出在他的“知”上。如何让他的“知”产生转变，我的做法就是把自己的工作做得更好，以身作则，这样才能感染教师，让其受教育。
何为教育？从事教育工作的人，只有把自己做好，才会做好教育。换句话说，教育就是做最好的自己。教育者首先受教育，做教育首先做自己。
“知之难，不在见人，在自见。”我特别赞同一句话：事在人为。1997年，我到杜郎口中学当校长时，这所学校很差，我给教师表态，既然是校长，我就要做首席，做不了首席就没有资格在这里当校长。于是，我是杜郎口中学第一个起床的，也是最后一个睡觉的。我在杜郎口中学教过的课有语文、几何、代数、物理、政治、历史。我就想以身作则，作为对师生的一种潜移默化的教育。最初，杜郎口中学教师的水平很低，但现在，杜郎口中学的教师在全国上过公开课的达5000人次。
何为课改？课堂的指向是人，是学生，而不是知识。
杜郎口中学的理念是以人为本，关注生命。人的生命意义是什么？在于实现自我价值，自我价值的实现本身就是一种兴趣。兴趣是最好的教师，兴趣高了，投入的精力自然就多。课改，就是对学生好，把机会留给学生，把时间还给学生，把舞台还给学生，把表达展示还给学生，让学生亲身感受每一次进步。只要有一个学生有想法、有思路，教师就不该轻易站出来讲解。学生之间的启迪，学生之间的竞争，学生之间的互相感染是巨大的。所谓改革，是真真正正让孩子成为学习的主人，成为学习的实践者。孩子本身的动力、自信心、勇敢，才是课堂的主题。
杜郎口中学的课改不仅是对课堂的改革，更是对人的改革，即对人的修为、修养、觉悟的改革。不怕付出，不怕吃苦，舍得下气力，敢于向自己动刀，向自己挑战。
所谓的教学改革成在哪里？不是给一个公式一套就成，天底下没有这样的好事儿。静下心来，下大力气，教师做学生的引领者，做学生内心佩服的那个人，师生关系和谐了，学生学习有了榜样，改革还难吗？我认为，改革难在突破自己！
当然，在这个阶段，我对人生的理解也有了很大的改变。我认为，人生就是挑战自己，与自己的错误做斗争；人生由格局所定，任何人和物基本上是在这个方面拉开了距离；命运掌握在自己手中，严格要求自己，吃常人不能吃的苦，受常人不能受的累，这才是杰出人的风格；善良是一切美德的综合，正义是高尚的写照，明辨是非并扬善惩恶，先从自己做起，教育他人是积德行善，而自我教育才是最高境界；干第一是本分，做第二就有愧，成绩让别人说，不足让自己找；任何小事都有深层次原委，细节无处不在；无论是管理、教学、做人、行事，最根本的就是做最好的自己。
中国教师报
我认为，杜郎口的贡献主要体现在两个方面：一是作为教师如何对待工作；二是教学改革如何由书到人。
教师该如何对待工作？是尊重还是轻慢；是竭心尽力，还是应酬对付；工作是其生命价值的体现，还是养家糊口的饭碗；是历练自我，还是“当一天和尚撞一天钟”；是“一事不优不做二事”，还是马马虎虎，无关紧要。
近几年来，我们经过深刻反思，清晰地认识到教学问题是教师问题，教师问题是敬业问题，敬业问题是教师修养问题。
在杜郎口中学，领导班子所有成员都是正常工作量，都做班主任，工作业绩以学科教学为单位来衡量都能列前三甲。万一有教师请假，领导主动承担。10年来，我们取消考勤，教师无一例迟到、早退、旷工，主动性、自觉性蔚然成风。我们坚持十年如一日的每天两反思，谓之早午反思会，尽心竭力者说经验、谈体会，众人学习；不足者自我批评，向自己“开刀”。工作本身并不难，难的是自我的全神贯注，心向自己身上的不足想，眼向自己身上的缺点看，力向自己的短板上用。
所谓教学改革由书及人，简单地说，就是课堂教学要为学生终身发展奠基。课堂是一种渠道，是平台，是载体，培养磨砺学生的各种能力才是目的。而教师的最大作用就是尊重、保护学生的本性，甚至启迪学生因受打击而泯灭的好奇心，唤醒沉睡的巨人，让其产生强大的自信心。
回顾杜郎口改革的初衷，就是因为我们认识到：课堂不是看教师讲得多精彩，而是看学生表现得是否主动；学生学习的天敌是依赖，教师教学的最大悲哀是包办。因此，我们在课堂上相信学生，发动学生，依靠学生，发挥学生，发展学生，让课堂成为唤醒学生进取心和斗志的地方。
这样的课堂教学，还必须有智慧的生成。具体而言，要具备这样几个特征：
其一，要求教师有真才实学，有“硬功夫”。杜郎口的课堂，讲究的是有深度、有广度、有厚度、有宽度、有高度。比如说，教师带学生学化学方程式，可能五节课只学了一页，慢吗？不慢，因为学生学的不是知识，而是规律。要把课堂与孩子的一辈子接轨，把课堂一招一式、一点一滴、一横一竖，跟孩子的命运接轨。
其二，要懂得延伸拓展，千万不要以为教材就是唯一。教师讲课的时候要把教学内容内化，进而延伸拓展，多讲一些与课本知识接轨和有联系的内容。要知道，经历比学识更重要。
其三，要懂得学以致用。学生学到的知识一定要与生活中的热点、焦点相联系。
但仅做到这些，还不够。课改的深处，其实是育人。
我们学校没有专门分管学生、纪律、德育工作的副校长，也没有学生处、政教处。为什么呢？仔细观察分析，凡是问题多的学生，大多都是不爱学习，学习成绩差，或者根本就不学习，也就是学习没进入状态。如果我们不去深入研究，一味地从管的角度去解决，只是治标不治本，摁下葫芦起来瓢。说到底，这些学生在学习的动力上出了问题，对学习不感兴趣。因此，如何引发学生的学习激情，是解决当下学生德育管理的命门。一旦学生进入到学习的活动中，达到要学、愿学、乐学、陶醉其中、乐此不疲，教育也就成功了。
我认为，杜郎口最难得的一点突破是教师进入了自主自觉的工作状态。近几年，杜郎口的教师们更加明白了工作和人生的真谛：做好工作是本分。生命的意义就是贡献大、付出多，因自己的存在让更多人受益。自主自发自觉地干才会有真正的动力。我们坚持每天反思，尤其是对工作失误、成效不佳进行自我批评，自省自律。成绩让他人讲，不足让自己找！人人是校长，个个做主人，这在杜郎口已蔚然成风。
我们对教育本质的认识更加清晰。学习是载体，学生通过学习锻炼，更加用心，做学问做事更加专注、扎实、惜时；遇到麻烦更加深入研究、思考、论证，培养自身的耐力；通过交流借鉴，团结合作，相互帮助，形成友爱和谐的人际关系；以课本为基础，举一反三；具有责任感，传承独立、自主、担当的品质，形成强大的创新意识。
教师们的品位在提升。我们在教育中更加关注细节，力争点滴不漏，事事讲规矩，处处上档次。用眼睛思考，用脑子做事，教师们从能做事到会操心，形成了“本职工作优秀只属于合格，分外事能涉及，并因自己的加入而精彩才算杰出”的意识；工作中精打细算，对盲点有高度的敏感性；发扬“钉子入木”精神，对问题有彻底的整改性。
现在的杜郎口中学，一方面，教师们具有高度的责任感，另一方面，教育质量显著提升。课堂已经由关注知识、内容、任务、目标向育人发展，认识到培养学生的学习责任心，学生的思考、研究、分析能力，学生的展示表达能力，学生的气质、品味、形象，学生的竞争意识，学生的自信、勇敢、胆量，学生的批判质疑精神，融合兼蓄包容的民主性格，等等，这才是教育的目的。以人为本的教育理念得到落实，学生的综合素质得到培养，尤其是学生的自制能力、文明礼貌、自学探究能力、问题意识、进取精神、精益求精的态度等，都与日俱进。
分析这些成效，我们更加清醒地认识到，在课改中，人是最根本的，教师、学生的素养是第一位的。
教师教育教学的最高原则是善良，“乐人之乐者，人也乐其乐；忧人之忧者，人也忧其忧”。善待学生，就是把课堂的机会让每个学生最大化地占有。说、讲、析、评、写、改等由学生完成。把时间、空间还给学生，便是对学生最大的尊重。课堂的目的，就是使每个学生愿学习、乐学习、会学习，达到自主、自发、自觉。教师是学习的首席，或课上自我展示，背、诵、联、作、写、编，或接受学生提问检查，让学生由衷地欣赏教师，佩服教师，“亲其师，信其道”。
为此，从课堂内到课堂外，我们都重视学生的言行举止和行为规范，让教育不留死角。吃饭、行走、站队、做操、上课、睡觉等，讲规矩，讲规格，讲品位。这些细节便是做人的素质。学生们心想身做，皆为正途，没有杂念，没有歪意，正当的、有价值的都积极作为，如此，何愁学生不成才？
这里的“无师”是一种特殊称谓，绝不是没有教师、取消教师、否定教师、轻视教师的意思，而是有特殊所指、从某种层面上而言的。
教师不能仅仅把自己定义为课堂上的主宰或主持。在课改背景下，教师的角色注定要发生改变，尤其是教师总认为自己是知识的灌输者，仿佛离开教师的讲、解、析、评，学生什么也解决不了。
当下教育教学中最大的弊端就是把教师的作用扩大化，把学生的自我学习、思考、辨析缩小化，甚至归零。其实，“无师课堂”的本意是要把教师的权威作用降降温，从根本上改变“眼中有书，目中无人”的教学，彻底打破“教师不讲，教师不说，教师不支配，学生就不明白，就不会”的状况。
因此，提出“无师课堂”，我们是希望教师在课堂上真正实现角色转换。
让教师成为幕后的策划者。我们始终相信，每个学生学习教材、学习资料、读书看报、感悟文本、推理归纳、博观约取、厚积薄发、创编生成等诸多能力与生俱来。因此，只有教师自身知识丰富、思路清晰、思维敏捷、思想深刻、智慧涌现，学生才能“亲其师，信其道”。在这样的课堂中，师生逐渐成为思考型、研究型、专家型高素质人才。
教师要成为高超的展示者。在课堂中，教师处处以身示范。教师的板书既训练自己书写的规范、思路的清晰、记忆的熟练，同时又对学生起到互相比较，互相评价，互相学习，互相借鉴，共同提高的目的。教师的朗读要有自己的风度、风格，学生才能在教师的感召下变得声情并茂，肢体语言丰富。教师的言传身教应潜移默化，自然无痕，教师自己的学习感受和成果反馈，更应该有引领作用，让学生在耳濡目染中学会欣赏，懂得领悟。所以，无师就是让教师与学生同角色、同身份、同感知，才能产生更多的教育思考，激荡更多的教育智慧，才能走向课堂灵魂深处，贴近教学真谛。
教师应成为平等的交流者。学生在学习中，自己的领悟理解、思考分析时常达不到高度。这时候，教师就可以站出来通过交流互动，激发学生的思维，或者适时地把自我独到见解，或更深更广更宽更高的真知灼见奉上，让学生由表层到深层、由局部到全部、由近及远，正所谓“不愤不启，不悱不发”，从而让学生达到顿悟。只有在学生最需要帮助时，教师才“该出手时就出手”。
基于这样的认识，提出“无师课堂”，我们是希望解决这样三个问题。
一是解决理念层面上的问题。教育教学最根本的是让学生经过学习，达到有责任心、有自控力、有向上进取的担当精神。如果教育不改变“一言堂”的教学现状，后果非常可怕！
二是追求平等、民主、友好的师生关系。教育教学是人与人以诚相待、相互磨砺、相互激发、共同成长的工作。教师要把自己定位于平等的学习者、朋友、伙伴，这样教育教学也就成功了一大半。
三是激励教师勤奋学习、认真思考，实现终身发展。许多教师往往“吃老本”，备课时东拼西凑，没有自己的硬功夫。但在“无师课堂”中，这些问题将不会发生。
“无师课堂”的真谛，就是通过教师的角色转化，培养学生独立自主的健全人格。也因此，“无师课堂”不是不要教师，而是对教师提出了更高的要求：眼里必须有学生，要改变传统的教育教学方式；要改变师生相处的方式，师生之间不存在地位悬殊，应该作为伙伴、挚友、成长的共同体。只有这样，学生的终身发展才不是一句空洞的口号。
我想，课改也好，教育也罢，都是没有终点的。杜郎口想做的事情还有很多，首先，无论是我还是整个教师队伍，都要继续提升个人素养，适应教育不断发展的需要。
我常常对教师们讲，要转换认识，把工作的过程当作提升自己、做人做事做学问的一种激励。观念转换不了，做了工作就会抱怨，总是拿自己的亮点比对方的不足，这个心理是非常消极的。我们学校提倡反其道而行之。一个人拿着自己的弱点和别人的优点比，这就叫修养。什么叫修养？逐渐摒弃、修复人的劣根性即修养。要把这一点当作我们工作的指针。
多干能使自己受益，使自己修心，干得优干得好，能使自己的能力得到强化。这个事想不通，你在工作上一定是困惑的、消极的、落伍的、被淘汰的。我们学校的成功，不是成在教学改革上，而是成在人心的逐渐净化和纯真上。教师必须要有这样的觉悟，忘利、忘名、忘我，才会有利、有名、有我。在杜郎口中学，凡是学校里这样的一些忠心耿耿、辛辛苦苦、扎扎实实、忘名忘我的人，都做了领导，真正做到了优劳优酬。
教师工作还要追求并践行自我价值最大化。把自己价值的最大化作为内心的一种追求，并在行动中得以践行。杜郎口现在开了个好头，已经不再分这个班是谁的班、这个课是谁的课。能做大不做小，能做多不做少，能做优不做劣，这就是工作的最大化。
杜郎口的课改走到今天仍然存在着一些问题，未来我想从以下5个方面进行突破：
一是对教育本质的认识。我们教师，对于这个问题，还有三分之一的人根本没有完全把握、理解。有些教师只是迫于制度的约束而无奈地接受，甚至有的教师说，同学们，最近课堂上站出来表达的时候，一定要带上肢体语言，否则让级部主任、让校长发现的话如何如何……做工作凡是觉得是为了领导做的，永远没有效果。
教育本质是什么呢？是人，是学生素质！这也是我们不断地反弹，抓课堂中学生表达精彩性的原因。一个人长得高矮胖瘦，外在形象是天生的，不可改变。但可以改变的是一个人的情感以及真诚的态度。课堂首先就是能“动人”。只有把这个理念坚持、固守下来，孩子才会在内心深处得到滋润，学生今后做事才会认真。学生外显出来的气质、品位在我看来比学历重要得多。在社会上最根本的是“与人共处”，待人接物。
在杜郎口，我们看课堂是看学生的情绪，是不是有激情、能否让人感动。如果谁再围绕知识、考试做文章，就会落聘，这是底线、红线。倡导10次要求，不如真抓一次。
二是关注潜能生。考查潜能生的水平是以后学校的重点工作。你如果问最后一名学生愿意学好吗，愿意进步吗，都高喊愿意。那么，就要高标准、严要求，做不好坚决不过关，这样坚持一周、一个月，才能真正实现我说的越彻底越轻松，越高标准越自觉。一个人在学校学习的时期就是性格完善的过程，改掉原来的松懈、满不在乎、马马虎虎的陋习，形成扎实惜时、言行一致、讲诚信的习惯。最后一名学生都如此高标准了，本来优秀的学生还需要担心吗？这是杜郎口以后学科、年级内部考查教师最基本的标准。
三是提高板书标准。八九年级每节课每个学生至少要三次板书，上不封顶。七年级新生开始不做硬性规定，主要训练学生的书写质量，开学一个月后再作规定。其实，三次板书不是做不到，而是教师要求不到位。
四是建立学情档案。未来，我希望这能成为杜郎口中学教师的自觉和本职工作的一部分，甚至我们要把学情档案作为教学的一个重要环节。通过学情档案，我们可以轻易地找到最末位的学生，下苦力、真抓实干，不留空白。
五是对学生的培养要全时空。尤其是七年级新生刚入学的时候，不能只认为用守则、制度来约束学生就可以了，只有我们付出心血和代价才能管理到位。教室上课、宿舍就寝自不用说，课间、卫生间也要有教师监管。七年级新生到餐厅，先观摩八九年级学生如何排队、打饭、就座、就餐，然后再回到自己位置上吃。用现场教育人，用事实说话。最好的管理是人员到位，没有空当。学校对教师的要求就是吃苦下力、用心敬业，杜郎口成功的经验也是这个。
（原文载于《中国教师报》2015年7月15日第574期高效课堂暑期专刊第四版，有删改）
博鳌全国知名校长2022跨年演讲
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主题：博鳌全国知名校长跨年演讲——2022教育行业将何去何从？
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时间：2021年12月31日
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地点：博鳌亚洲论坛国际会议中心
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主办：中国教育三十人论坛、博鳌教育论坛组委会
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上午：博鳌教育系列分论坛（9:00~12:00）
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下午：博鳌全国知名校长跨年演讲（14:00-18:00）
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嘉宾：李镇西、程红兵、詹大年、崔其升等全国知名校长
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形式：“TED式”演讲、每个校长演讲45~60分钟
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观众：线下200人、线上100万+
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现场：200人（仅限定向邀请嘉宾、赞助商嘉宾和VIP嘉宾）
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