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世文访学 | 将“杜郎口”移植到海南,能成吗?且看海南版“杜郎口”炼成记

发布时间:2022-02-24      发布人:海之南教育集团      浏览量:25108 次

世文访学 | 将“杜郎口”移植到海南,能成吗?且看海南版“杜郎口”炼成记

原创 韩世文 世文行天下 2021-04-24 20:00

 

 
从幼儿园教师起步,经历小学、初中的课堂历练,一路做到学校校长的许立婷,15年的进取故事可谓励志。然而,当她遇到杜郎口中学,从河北省馆陶县走进海南省五指山市杜郎口实验学校挂职学习,一年多时间,让她仿佛脱胎换骨,对教育、对育人有了全新的认知。同她的“重新开始”一样,段雪峰带领一所薄弱学校于2019年秋开始,仅两年的时间也呈现出不一样的精彩。“复制”山东杜郎口中学的课改经验,迅速发展成为五指山市首屈一指的“名校”。校容校貌和师生生命状态发生翻天覆地的变化,令当地教育同行惊叹不已,更是让身处其中的每一位师生和家长感到不可思议——原来,相对闲散的地域文化、薄弱的基础教育,找到了恰当的突破口,抓住了生命成长的关键,一切都能在不长的时间里华丽变身;原来,刮起了基础教育教学改革“旋风”的杜郎口中学,同样可以从山东“复制”到海南岛,可以超越水土成就生命精彩。这一切都是怎么做到的?同样命名为“杜郎口”的五指山市杜郎口实验学校究竟什么样?记者深入学校,一探究竟。 

 

 


只有将外在的高标准转化为自身的高规格,才能成就高品质的人生 在海南岛五指山市的山峦起伏间,一所崭新的学校颇为亮眼。干净整洁的校园甚至在多雨的季节也不会有太多水污,楼梯和教室的每一个角落也是干干净净,每一张桌面上的书本、学具只要不使用总是规规矩矩整齐划一,偶尔跌落的树叶,不小心遗落的垃圾,很快就会“遁”入垃圾箱,因为焕然一新的师生不允许有这样的不洁、不美存在。校园里,教师整齐的着装、漂亮的粉笔字、双色笔勾画下满满当当的备课本和课本,每一次与客人互动、同学生交流,总是面带微笑,亲热诚恳;学生每一次发言都洪亮高亢、声情并茂,哪怕是曾经最害羞的女孩,也不再躲躲闪闪,每一次即时的背诵展示、交流互动,都带着清晰的思路,积极的态度。他们之间也有争执、有沮丧,也有不服,更有比拼、互助与协作。

 

 


上课铃响起,每间教室都安静下来,每个人自觉行动,或趴黑板呈现预学成果,或进入自学互测;一会儿,教室里又沸腾起来,或分组研讨、互动测查,或轮流展示学习成果、解题思路,又或走组评测,师生碰撞……郎朗书声,此起彼伏,抑扬顿挫间尽显学习的热火朝天。“摩擦起电本领大,吸轻小物要属它。电子转移有变化,得负失正就是它……”在初三的一间教室里,学生激情展示由教师创编的“顺口溜”,继而同组伙伴细致解读物理习题,在“顺口溜”与生活实际案例的对照中,迅速找到学科解题思路。“怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸,壮怀激烈……”在六年级的一间教室里,男孩声情并茂地朗诵一首《满江红》,立刻又有女孩继续拓展新的诗歌……三年级的一间教室里,学生整齐地趴板,自己创编习题,自己测查,继而又大声地讲给同伴听……教师隐在学生之中,注视着每一次精彩的绽放,也收集着每一次暴露的学习问题。当然,他们还要关注学生学习的态度,交流时的情绪,以及展示时的身体语言。学校引进的名校长崔其升带着观察员,先后走进每一间教室,指导每一个教师的教学行为,欣赏每一个学生的精彩演绎。有时候与执教教师耳语,有时候为学生精彩鼓掌——这已经成为学校课改后的教学常态。

 

 

 


“规格、规范、规则、规矩便是最高质量,国无规则不强,人无规则不立,事无规则不成。”崔其升给学校定的高标准,从开始的难以理解到后来成为每一个教师的自觉行动。很明显的是,越是自觉高标准提升,带班学习的状态越好;越是做任何事讲规格,学习的质量就越高。哪怕只是简单的汉字书写,不规范、不严谨,学生都会重新来过——这既是高标准的“要求”,更是教师以身示范的引领效应。在这样的状态下,每一位访客都惊叹于学生的书写质量,每一次学习取经都震撼于课堂上师生饱满的精气神。而那种内化于心的高标准追求,成就了这所学校快速崛起的高品质教育。

 

 


这一点,作为校长的段雪峰深有感触。曾经,杜郎口实验学校的前身,是五指山市一所“有名”的薄弱学校,生源以优质学校筛选后的学生、农村孩子和留守儿童为主,基础相对薄弱。2016年1月,海南省启动“一市(县)两校一园”优质教育资源引进工程,即每个市县通过引进办学、合作办学等方式,至少办好省级水平优质中学、小学和幼儿园各1所。五指山市政府经过考察、遴选,最终引进全国名校——山东省杜郎口中学,于2019年秋创办了九年一贯制的五指山市杜郎口实验学校,学校由课改专家、名校长崔其升领衔指导,自此,一切迅速改变。在2020年九年级中招升学考试中,学校整体跻身五指山市第一,其中八年级生物、地理会考荣获全市第一名,七年级总平均分高出其他学校平均分194分。仅仅一年时间,仅仅从显性的成绩上看,弱势生源大跨度提升,让家长、社会为之一振——好的课改从来不回避成绩,也从来不会在质量上落后——随后学校生源翻倍,市教育局领导更是在全市教育会议中重重点赞:“不要埋怨自己的生源差,成绩不好,五指山杜郎口实验学校低分入,高分出”,更别说师生焕然一新的精气神,全面发展的德智体——这才是好教育应该有的样子。

 

 


这样被人竖大拇指的质量和令人羡慕的样子,吸引了来自全国的“取经”人,总是给走进五指山市杜郎口实验学校的每一个人留下深刻印象。许立婷便是在这样的震撼中再次“觉悟”。崔其升曾说,人的命运、幸福与自己的积极向上、努力进取成正比。复制“杜郎口”之后的局部生态改观,正在改变着这里师生的幸福指数,而对于一所学校来说,也大抵如此。

 

 

 
只有将外在的课堂模式内化为自主自觉的学习,才能有自立自强的好发展 “我们的学校教育,应该培养的是全体学生而不是部分学生;是学生人格的全面发展而不是重智力轻其他;是学生个性发展而不是同一模式;是可持续发展而不是限于当前的成绩。”这是五指山市杜郎口实验学校校长段雪峰如今的“反思”。从教20年的他,自认为办学有些成效,但是接触了崔其升及杜郎口中学之后,才发现曾经的教育有些“跑偏”了。当他在这样更加关注人的新课堂中领悟了教育的真义,执行新的管理思想和课堂改革要求便不打折扣。他率先垂范,带领教师创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境,激发学生的学习动力,培养学生掌握和运用知识的潜力与创新,“为了每一位学生的发展”自然就成为学校评价课堂教学的标准。他们精心设计教学资料、教学过程,使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和用心的情感体验,帮忙学生树立学习的自信心;他们不仅充分挖掘和展示教学中的各种道德因素,还要用心关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,帮忙学生建立爱心、同情心和责任感——这是藉由课堂这个主阵地实现立德树人总目标的一种探索。

 

 


在引进“杜郎口”之后,段雪峰带领团队,在课改中创设情境让学生多想,鼓励学生动脑、动手做。学校每一节课都强调充分发动学生,调动学生的积极性,让学生主动参与,注重高效课堂中的“精讲,点拨,质疑,追问,评价,纠错”,对学,群学,上挂下联,左顾右盼,规律总结,拓展延伸,举一反三,当堂出题……没有走神的学生,因为随时都要参与学习和展示;没有睡觉的学生,分层次教学,老师的鼓励,同学的互助,让每一个人都感受到了存在感、价值高和成就感;没有不愿学习的学生,课堂上的自由民主,成为学生乐学的天堂。每节课的“过关”让人人都有状元机会。人人参与、个个展示、尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展,逐渐呈现“书法家、演讲家、博学家、才艺家”的小课堂出大家的新气象。为了更显性地提出要求,明确课堂学习的方向,五指山市杜郎口实验学校还提出了“五度”课堂标准:“高度”要求“教师身教、率先垂范,与人为善、谦逊仁厚,接受学生检阅,背、写、析、创、结,无所不知”;“精度”要求“目之所及、规格美观,表达感人、写板规范,脱稿演讲、声情并茂,腹有诗书、气质文雅”;“厚度”要求“博学多识,天文地理、古今中外,诗词歌赋、格言警句,文化艺术,人文科学,储备广泛,信手拈来”;“广度”要求“由此及彼、举一反三,上挂下联、左右逢源,敏感机智、灵感涌现,站高望远、举重若轻”;“深度”要求“深刻悠远、一针见血,归纳规律、探求本质,入木三分、一剑封喉”;“宽度”要求“学以致用,启迪心扉、感动心弦,开启智慧、坚强斗志,开阔视野、壮大胸怀,扩展格局、超凡脱俗”。

 

 


崔其升说:“产品便是人品,工作质量高低便是人品优劣的证明。”如果课堂是学校教育的产品的话,那么每一位教师输出的“产品”如何,体现的就是一个人的人品。这是超越课堂模式的教育品质追求,将有形的教学流程转化为自主自觉的学习,才能成就自强的“人品”。正所谓“工作即人品,表现即道德”,课改便是一条励品、寻道之路,走上这条路没有人愿意落后,于是,全新的“比学赶帮超”让每一个师生都在迅速进步,不断唤醒发展的自觉。 只有教师真正改变,才会有学生的改变,提高质量的本质是教师综合素养的完善

 

 


“过去的工作,时常遇到棘手的问题,不停地修改评价方式,管理制度,试图引导和改变老师,现在终于明白,管理不是制度,不是督促,是引领示范,是打铁还需自身硬,是挤时间学习,用实力武装自己,是事事精益求精,提前预设,胸有成竹,是不断思考,实践创新,是帮助别人,成就别人,成长自己……”有20多年教育经历的谭文献,作为业务校长似乎总是在“执行”,没有主动创见、也鲜有创新发展。学校课改后他开始融入积极的生命场中,主动去谋划设计,力求找到最有效的途径去解决问题;不在把问题推脱给别人,而是从自身找原因。比如原来打卡上班,但成效并不好——谭文献反思发现,这是自己的引领不够,于是他提出了“学生看老师,老师看中层,中层看我”的主张。每天最早到校,带头攻坚,教师们看到了也开始自觉地“超前”工作,逐渐让“打卡”考勤成了摆设。熊艺骏走进学校还不到一年,新学期她担任了七年级(1)班的班主任兼语文老师,由于课堂达不到自己预期,整天都是眉头紧锁。于是,他开始改变自己,通过他的师傅黄静的点拨,通过和学生交流,通过走进学生心中,熊艺骏深切地体会到微笑的魅力,“微笑是一种亲切的语言,架起心灵沟通的桥梁;教育最需要微笑,学生也需要微笑的教师,因为教师的情绪,教师的脸色,最能直接地在学生身上起到影响作用——这会给学生无限的理解和信任,让学生感到巨大的热情和愉悦,也将点燃学生智慧的火花,为学生架设起沟通的桥梁。只有一心一意善待每一个学生,才会在教育教学上喜获丰收。”熊艺骏仔细地记录下了自己的成长。崔其升希望,教师“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生,善于走进学生的情感世界,理解学生的精神世界,学会用他们的思想感情投入生活”。

 

 


刘清扬的课堂,“完全由小老师组织,导入、过渡、总结等环节由不同的小老师一环扣一环地进行……”在她看来,课改增强了教师的凝聚力,也团结了班集体。教师集体备课,学生对子互学,组长管理组员,运用分层教学及学生间互教互学的方式,增进同学间、教师间的情感。此前有过课改实践的罗冰丽,走进五指山挂职学习,真正开始去关注学生,课堂上多了鼓励,少了惩罚;多了掌声,少了批评,“感觉让每一个孩子都有了一席之地”,这时候她发现“自己的课堂又上了一个台阶”——原来课改真的是在改人,而最先要改变的就是教师自己。年轻教师符启美不是班主任,但在班级学生的眼里同样有母亲的担当,每次放假回来,符启美都会细致审核学生作业,并一一写出评价和改进措施,分析每一个学生的现状,做出方案发给家长,让家长清楚孩子的成长方向,配合学校共同促进孩子成长;符启美还经常将学生在校表现做成美篇和相册,记录他们的成长瞬间,这一举动不仅增强了学生的自信,也拉近了师生关系、家校关系的距离。陈日煜、王泽锦是教师心中的问题学生,他们好动,捣乱,喜欢玩.许立婷意识到,“爱学生首先就要了解自己的学生,了解他们的爱好与才能,了解他们的个性特点;爱,不只是关心学生的学习、生活、身体,而是要‘善于走进学生的情感世界,理解学生的精神世界,学会用他们的思想感情投入生活’”。对这些孩子的问题,许丽婷用不同的方法对他们进行调动。给他们定好目标;他们容易犯错,就给他们一个挽回面子的机会,让他们得到家长的认可,同学的赞美。一次英语单词闯关,不但在黑板显眼的位置进行表彰长期保存,还利用电子奖状在家长微信群里表彰,给他们编辑闯关冠军、亚军、季军奖状……经过比赛,他俩脱颖而出。课改就是改人,就是改心,教师变了,学生就跟着变了,提高教育质量的本质是教师自身综合素养的完善。教师王艳梅接触课改以来真切地感受到了“改人心”的重要性,不打折扣地落实,从细节入手做实实在在的“杜郎口”,这才是做出“以人为本”的好教育。 

 

 


只有将以人为本的理念变成落地的行动,才能开创有生命力的课改经验 每天清晨,天微微亮时,五指山市杜郎口实验学校的操场上就出现了校长段雪峰的身影,他围绕着校园巡视四周,微笑着迎接每一个学生。在他的带领下,副校长谭文献、校长助理王艳梅、黄静、谢莲花等中层干部和教师每天都很早来到学校,穿梭在各个宿舍、教学楼之间,指导学生起床叠被子、晨读等,他们分工明确又相互帮助,处处体现高效、高标。课改的道路上不落一人,成长的路上才能齐头并进。课改如何“以人为本,关注生命”?看起来简单的教育主张,真正落实起来却往往大打折扣。好在崔其升带领团队常驻五指山,时时“以人为本”做引领,处处“关注生命”以示范。学校则以“人人是主人,个个是校长”为主题,让每一个生命个体在学校发生翻天覆的变化。领导以身作则,教师奋发图强,学生积极阳光。新教师潘孝政对于怎样备好课、把控好课堂,引导好学生,让学生最大程度地获得自信心和成就感颇为头疼,谭文献了解情况后,主动在备课上对他进行深入点拨,然后亲临课堂细致耐心地指导。当潘孝政深入了解教材、了解了学生,在课堂环节设定上紧扣学生,再加上课堂上他声情并茂的展示赢得了学生的敬意,让学生尊其师、信其道,师生关系瞬间变化……同样是新教师,颜维才第一次接触课改,对这种全新的课堂模式很不习惯,所以常常是一个人在某个角落里发呆,但生动的课堂呈现让他坚定了成长的信心,在同事的帮助下,他用一堂完美的过关课实现突破。有人给他以建议,有人放弃休息帮他设计板书,有人帮他把关课堂组织流程……集体的帮扶,让他在成功的路上收获了自信,从而坚定了课改这条路。聂彩琼索性大胆放手,在课堂上引导学生自己去上这一堂课。怎么上?如何上?让学生自己组织……把课堂充分还给学生,自主学习效应凸显,学习成效也颇为显著。见证过学校旧时发展的不景气,曾经一度想“逃离”的向海兰在课改的尝试中看到:原本对学习没什么兴致的学生竟然开始关注课堂上的任务目标,也有了回答问题的欲望,几次尝试后便“打开了一个全新的世界”……同样,她和学生一起在新课堂中变得积极主动,不断超越自我。他开始庆幸自己“来到了一个能够改变人、促进人成长的教育环境”。

 

 


初入职杜郎口实验学校的符小茹,接触了杜郎口教学的魔力,感受了课改的魅力。在专业的指导下,她学着上课之前先备学生——一年级的孩子小,这时候游戏、积分换礼品对他们的吸引力很大,所以她在一年级课堂中加入了PK和接力环节,并对应设立积分奖励,如此调动学生的积极性,成效显著。段雪峰分析认为,一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式。在教学过程中,教师要设计组织有效的、科学的活动,首先问题情境需贴近学生的实际生活,活动资料应与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自我的观点去充分地讨论研究,发现自我的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不一样层次的学生要有不一样的要求,允许学生有不一样的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确决定。如此,关注了不同人的课堂,才有模式的有效应用。“杜郎口带来的是什么,是一种精神;是一种向上的力量;是一种积极的正能量……”经历了改变的痛苦和成长的幸福,教师普遍认为,“复制”杜郎口不是简单的模式移植,而是一种成长价值观、教育责任感的传递。在五指山市杜郎口实验学校挂职的许立婷,原本希望能“窃取机密”,然而她最终发现,杜郎口的成功是人在教育中的觉醒,是师生在教学中的自觉,是育人理念的真落实,更是人格培养的大追求——这些远远超过了教学模式的浅层价值。“西天取经的目的不是真经,而在于取经路上的修行。”可惜很多人学习杜郎口,只是空学其形,却忘记了神的重要性……如今,海南岛上的“杜郎口”,正在真正的生长起来! 

 

 



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